學習創(chuàng)業(yè)：挖掘創(chuàng)業(yè)天賦明確創(chuàng)業(yè)方向

    有了體驗創(chuàng)業(yè)階段的經歷后，不想創(chuàng)業(yè)的大學生可以從事自己喜歡或者適合的事情，而那些有興趣繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的大學生則要進入下一個階段——學習創(chuàng)業(yè)階段。這個階段的主要任務是學習創(chuàng)業(yè)知識、挖掘創(chuàng)業(yè)天賦、明確創(chuàng)業(yè)方向。

    學習創(chuàng)業(yè)知識，就是要學習商業(yè)社會中的各種游戲規(guī)則，學習如何適應團隊的合作運行方式，學習解決商業(yè)市場難題的方式，學習開發(fā)自身商業(yè)潛能的途徑，學習財務、管理、營銷等基本知識。通過學習，使自己的商業(yè)知識得到豐富，人際關系處理能力得到發(fā)展，自我修養(yǎng)水平得到提高。在學習方式上，最好采用開放式，即學習的內容根據(jù)自己將來創(chuàng)業(yè)的需求和市場的原則來確定。

    當今社會的大學生正處在創(chuàng)業(yè)的最佳時期：心靈純潔，善于學習，社會責任感強；精力充沛，業(yè)余時間多，便于學習和實踐；適應集體生活，了解不同人的性格特點，團隊合作意識強，愿意接受新知識、新事物；另外，大學生還可以獲得老師的幫助以及創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策支持等。創(chuàng)業(yè)雖然充滿了風險，但只要大學生認真學習，增強實踐能力和社會認知，在創(chuàng)業(yè)過程中就能最大限度地規(guī)避風險，取得成功。

    目前國內正在推廣的KAB（KnowAboutBusiness）大學生創(chuàng)業(yè)教育項目，由于受到場地、直觀教具、師資等的限制，大多還是維持在培訓師資這個層面上，全面推開尚待時日。英國的創(chuàng)業(yè)教育值得借鑒，英國大學生大都接受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，熟悉創(chuàng)業(yè)，熱衷創(chuàng)業(yè)；開設的創(chuàng)業(yè)教育課，一種是“為創(chuàng)業(yè)”的課程，教師絕大多數(shù)都有實際管理經驗、創(chuàng)立過自己的企業(yè)，采取小組互動教學方式，結合真實的創(chuàng)業(yè)活動，學生能獲得“近似的創(chuàng)業(yè)經驗”；另一種是“關于創(chuàng)業(yè)”的課程，教師商業(yè)管理方面經驗相對少一些，他們主要采用傳統(tǒng)方式進行教學。

    挖掘創(chuàng)業(yè)天賦、明確創(chuàng)業(yè)方向也是學習創(chuàng)業(yè)階段的重要任務。大學生通過職業(yè)興趣測驗、性格類型測試、職業(yè)能力測試等途徑，來發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和人職匹配類型，進一步挖掘自己的創(chuàng)業(yè)天賦和優(yōu)勢，明確自己的職業(yè)方向。有志于從事創(chuàng)業(yè)的大學生一旦發(fā)現(xiàn)自己具備創(chuàng)業(yè)天賦和優(yōu)勢，就要盡快規(guī)劃職業(yè)生涯，積極為創(chuàng)業(yè)實踐作準備；同時要處理好學業(yè)和創(chuàng)業(yè)的關系，不要相互影響；要結合專業(yè)學習，積極積累財務、管理、營銷等商業(yè)知識，其中，財務知識是創(chuàng)業(yè)中最重要的基礎知識。

    經過了學習創(chuàng)業(yè)階段的大學生，即使不創(chuàng)業(yè)，也會在未來的就業(yè)中輕松跨越各個難關，很快就融入社會潮流中，從而實現(xiàn)自身價值的最大化。

    實踐創(chuàng)業(yè)：提高能力走上成功創(chuàng)業(yè)路

    創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)的事業(yè)，一個具有創(chuàng)業(yè)愿望的大學生能否最終走上成功創(chuàng)業(yè)之路，與他是否相信自己可以在激烈的挑戰(zhàn)和競爭中勝出有著直接的關系。實踐創(chuàng)業(yè)是大學生通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，組織各種資源提供產品和服務，以創(chuàng)造價值的過程。實踐創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學生，客體是商業(yè)機會和各種為達到目的而需要和可以得到的資源。